DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE

Es un marco educativo que reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes aprenden de manera diversa. 

PLANEACIÓN DE CLASE DUA NO.1

Asignatura: Ciencias naturales	Temática o didáctica: Aprendo con el entorno que me  rodea.	Grado: 1°primero
Pensado para niños o niñas con Trastorno específico de aprendizaje: Discalculia Digrafía Dislexia	Tiempo de ejecución 1 hora.	Competencia: Comunicativa Razonamiento Solución de problema.
Fecha de inicio: Agosto /5 /2024	Participantes de cipa . Ruth Camacho Paz . Jacqueline Arrechea Cárdenas . Katherine Mejía Murillo . Cindy Ortiz Murcia

Objetivo general: Lograr por medio del entorno que los niños y niñas del grado primero  exploren, conozcan   y relacionen cantidades utilizando elementos del medio ambiente que los rodea, permitiendo con estas actividades propuestas involucrar  niños y niñas  con trastornos específicos de aprendizaje, incluyendo también a niños y niñas  que no cuentan con ningún tipo de condición.

Objetivo específico:

●     Identificar por medio del entorno los diferentes elementos para agrupar.

●     Observar el entorno para extraer información y organizar datos

●     Identificar y diferenciar el espacio que los rodea y las direcciones de manera precisa.

●     Reconocer los conjuntos según su cantidad.

DESEMPEÑO (DBA)

-       Identificar y describir los diferentes objetos de su entorno

-       Reconocer la importancia de cuidar el medio ambiente

-       Habilidad para reflexionar sobre su propio aprendizaje y expresar sus sentimientos y experiencias

-       Habilidad y colaboración para trabajar en grupo y actividades comunes compartiendo material

 

PREGUNTA PROBLEMATIZADORA

¿Qué puedo encontrar en el entorno que me rodea?

 

COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DEL ÁREA

 

CIENCIAS NATURALES

-       Exploración y observación del mundo natural

-       Comprensión del mundo natural

-       Relaciones entre los seres vivos y su entorno

-       Pensamiento crítico y resolución de problemas

-       Conteo y clasificación de cantidades

-       Capacidad para identificar y describir todo lo que le rodea.

  

DUA PLAN DE CLASES NO 1
OBJETIVO DE APRENDIZAJE	ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE DUA	RECURSOS	PROCEDIMIENTO INDICADORES EVALUATIVOS
●     Mejorar la habilidad para reconocer y organizar cantidades.   ●      Describir   y clasificar conjuntos a partir de sus características de acuerdo con el número de elementos que se encuentren en ellos.   ●     Promover, restaurar y cuidar el medio que los rodea.   ●     Despertar el interés por conocer el medio ambiente.	INICIO (Exploración) Se realizará la bienvenida, luego se les dará una breve explicación de lo que realizaremos el día de hoy. Seguidamente se invita al grupo a salir al espacio del patio donde se les propondrá  buscar y recolectar elementos que puedan encontrar en su entorno como, piedras,  hojas, palos de helado, flores, semillas, etc, para realizar actividades de agrupación. DESARROLLO pasaremos luego al espacio de audiovisuales donde  se le invitara al grupo  ver  un vídeo sobre la agrupación de objetos o elementos que se encuentra disponible en el siguiente link. https://www.youtube.com/watch?v=UA53H4Q3EMU Luego se pedirá a los estudiantes que clasifiquen los elementos que recolectaron por tamaño, color, forma y  cantidad, seguidamente se avanzará pidiéndoles que agrupen los objetos en conjuntos de 2,5 y 10, permitiendo que puedan hacer agrupaciones por dichas cantidades. Después de clasificar cada elemento se invita a los niños y niñas  a responder entre todos  las  siguientes preguntas: ¿Cómo podemos cuidar cada uno de los elementos encontrados en el entorno? ¿para que podemos usarlo?. ¿Dónde hay más elementos?. ¿Dónde hay menos?.  CIERRE Luego se le dará a cada estudiante una ficha donde tendrá que recortar y pegar agrupando diversas imágenes de su entorno de acuerdo a su forma y color.  Para finalizar se les dará a cada estudiante una hoja donde dibujaran y escribirán lo que más le llamó la atención al momento de recolectar y agrupar cada elemento, luego cada niño explicará a sus compañero y docente su experiencia organizando un mural en frente del tablero para que todos los niños observen lo aprendido.	●     Palos de helados ●     Piedra ●     Hojas ●     Flores ●     Raíces ●     Semillitas ●     Lápiz ●     Hoja ●     Borrador ●     Imágenes alusivas a la temática. ●     Colores ●     Tijeras ●     Ega ●     internet ●     tv ●     celular ●     tablero ●     hojas de block	●      Inicia a explorar su entorno. ●     se involucra en las actividades propuestas. ●     participa de la clasificación y conteo. ●     propone como cuidar el medio ambiente. ●     Inicia a memorizar a largo plazo observando cantidad de elementos en agrupaciones. ●     comprende las indicaciones dadas por la docente.

 

 CONCLUSION: 

A modo de cierre, como cipa se hace la reflexión, de que no somos el personal encargado de dar un diagnóstico. Pero si, podemos mediante la observación notar sinos blandos, que pueden ser indicios de una valoración temprana en los procesos de aprendizaje en los niños, niñas y adolescentes.

También, dentro del rol docente debe de haber una retroalimentación constante, que permita conocer las señales o signos blandos de los trastornos específicos de aprendizaje. Ya que, podemos pensar que un niño o niña están apáticos o son perezosos o descuidados y lo que podemos hacer es afectar su autoestima. La mayoría de las deserciones escolares, es porque, como maestras o maestros, muchas veces somos esas barreras de aprendizaje para los niños y niñas, al mostrarnos apáticos o indiferentes antes las señales de una condición o trastorno.

Es importante, comprender que cuando hay niños y niñas en el aula, con un diagnostico o próximos a ser diagnosticados. No es un trabajo que se pueda o deba hacer solo, se requiere el acompañamiento primeramente de la familia, colegio, especialistas y maestras, juntos formando un apoyo para que los niños y niñas puedan ir superando de forma progresiva los trastornos de aprendizaje. Ya que, cuando se detecta, las dificultades como la dislexia, al ser detectada a tiempo permite lograr mejores resultados, cuando se interviene oportunamente en la identificación de los sonidos y las letras. En el caso de la disgrafia practicar en la escritura de manera concreta y en caso de discalculia ayudar a los niños, niñas y adolescentes a hacer cálculos matemáticos.

Los colegios y maestros, tienen el gran desafío de proporcionar más formación en los docentes, tiempo en los buenos procesos de inclusión, a la renovación en los procesos de aprendizaje y los cambios en las TIC. Esta trasformación debe ser de manera progresiva en el sistema educativo, el que sea progresivo no quiere decir que no se aborden estos cambios de manera prioritaria en la comunidad educativa frente a la inclusión, que saquen avante los procesos de aprendizaje que se requieren para este tiempo en nuestra generación presente y venidera. 

Recomendaciones

 A la familia:

·         Recuerda que tu hijo e hija son únicos y especiales

·         No olvides que no es una enferma es una condición, que debe ser atendida.

·         Darle apoyo, amor, dedicación y tiempo a tu hijo e hija.

·         Existen muchas estrategias y herramientas que se pueden utilizar en el hogar.

En la escuela:

Adaptación escolar  

 

Dislexia:

• Instrucción individualizada o en grupos pequeños
• Tiempo adicional para leer y escribir
• Instrucciones simplificadas
• Audiolibros o libros grabados
• Tareas más cortas

 

Disgrafia:

 

• Tiempo adicional para tareas de escritura
• Responder de otra manera que no sea por escrito (por ejemplo, oralmente)
• Organizadores gráficos como cuadros y diagramas

 

Discalculia:

 

• Menos problemas matemáticos para resolver en las tareas
• Uso de una calculadora